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美国功能主义对教育的看法

纵观历史,美国的教育始终围绕着政治和经济,因此也塑造出了不同于中国的特色教育体系。其中对教育持功能主义态度的学者认为,教育是为了满足社会需求的产物。教育最初的功能是将最基础的知识和技能传输给下一代。Durkherm(功能主义创始人)认为教育对自然人进化成社会人有潜在作用。这样的潜在教育能够将不同背景下的人聚集在一起,最直接的例子就是“美国化”移民。

功能主义学者认为,教育还能够维持政治、社会的稳定。美国教育的核心价值体现了那些支持推动教育的政治经济体系。美国的儿童也可以在遵守这些规则的情况下获得奖励。其中,美国教育最具特色的地方就是强调个性发展。美国孩子在很早的时候就学会了尊重优秀,不管是考试取得高分还是球场上表现活跃,这些与中国或是日本的学生有着明显的区别,这样的教育无疑会培养学生的个性以及自我认同感。日本的学生通常强调团体而非个性,因此日本的学生更愿意为团体而战而不是自己。

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在资本主义国家的课堂上,会给学生安排知识竞赛或是室外体育竞技,从而培养他们的竞争意识。赢得这些竞赛都会获得相应的奖励,所以这些学生通常会将胜利与获得联想到一起。除去竞争意识,爱国也是相当重要的环节,学校会定期安排爱国精神或是英雄故事的相关学习,学生必须参加。

教育还有一个重要的功能,那就是分类。社会需要领导者,我们需要一位有领导力的人坐上这个位子。而如何在人海中找到这样一位,教育起到了很大的作用,因为教育是人最早接触的具有分类功能的地方。假如一个人擅长学习,那他很有可能会进入更高等的学府,学习到更前沿的技术;假如他擅长运动,那他很有可能会在体育领域大放光彩。个人的不断筛选,也会形成更精确的团体。从最初因为相同年龄,相似学业水平测试而形成的班级分类,再到后续的因为兴趣而形成的社团,因专业二聚集起来的学院。社会学家将这个称为社会安置。虽然很多人没有系统的理解过,但凭借生活经验,都对它有了一定的认识,比如父母更愿意将孩子送到优秀的学府中,因为那里的学生也是经过一定的筛选,拥有相对更高的品质。

功能主义学者认为,教育同样也是个矛盾的个体,因为教育即能够保留和传递知识技能,也在不断改变这些知识技能。受教育水平越高的学生会接触到更多的观点,也会激发出更多的想法,从而会在原有的知识基础上做出更多的创新,而受教育水平低下的群体则会显得更加保守。

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